خ- نظرية الارتباط الشرطي

—اسم المقرر : علم النفس التربوي

—المحاضرة : ( الثامنة )

—الأحد الموافق 1433/11/21 هـ  

—سنتناول: كيف نتعلم؟

—نظريات التعلم :

—1- نظرية الارتباط الشرطي (إيفان بتروفيتش بافلوف ).

—2- التطبيقات التربوية للنظرية

—إعداد

—د. سامية محمد بن لادن

—1434/1433هـ

—

—

—" نموذج مخرجات محاضرة «

—اسم الطالبة :....... المستوى: (  ) الشعبة : RB  ….   رقم المحاضرة: ( 8  )

—

—

—    

—       

—موضوع التجربة:

« لماذا يسيل لعاب الكلب اذا قدم مثير- وقع أقدام الحارس- قبل أن يقدم له الطعام؟»

نص النظرية:

« إذا اشترطت استجابة معينة بمثير يصاحب مثيرها الأصلي وتكررت هذه العملية عدة مرات ثم أزلنا المثير الأصلي وقدمنا المثير المصاحب وحدة فإن الاستجابة الشرطية تحدث»

أدوات التجربة:

1- كلب جائع.

2- معمل مبطن مكتمل التجهيزات ( طاولة و حزام لربط الكلب، جهاز لقياس كمية لعاب، جرس، ساعة ).

4- مسحوق الطعام في الوعاء.

—

—

—المرحلة الأولى:

يسيل لعاب الكلب عندما يرى الطعام او يسمع وقع أقدام الحارس.

—المرحلة الثانيـة:

استخدم « بافلوف « وقت الطعام جرس ( لتنبيه ) الكلب و ( لكن ) لم يسل اللعاب.

—المرحلة الثالثـة:

دق الجرس ( ثم ) قدم الطعام للكلب لمدة 50 مرة ، سال اللعاب.

—المرحلة الرابعة:

دق الجرس ( دون ) تقديم الطعام للكلب ... سال لعاب الكلب ( رغم عدم وجود الطعام ).

http://www.youtube.com/watch?v=yI4Q1aid_Ns

http://www.youtube.com/watch?v=73-5Tfyez8o

http://www.youtube.com/watch?v=IteGZg2fWuY&feature=related

يمكن الاستفادة من قواعد نظرية « بافلوف « في جوانب  متعددة وفقًا للتالي:

1- في تعلم القراءة للأطفال من خلال الربط بين صورة الحرف وشكل الكلمة والاقتران بينهما عدة مرات لحدوث التعلم .

2- في تعلم أوجه الشبه والاختلاف في المعارف كتعليم الطالب القدرة على التميز بين الاشياء من حيث الحجم والطول والوزن والسعة ... الخ ، فقاعدة « التعميم والتمييز « في نظرية « بافلوف « من المبادئ الاساسية في تعلم اوجه الشبه والاختلاف في الحقائ والمفاهيم في أي منهج دراسي.

3- في إثارة الدافعية للتعلم، فالتعلم عند « بافلوف» لم يحدث إلا في الحالات التي كان الكلب فيها جائعا ، وهذا القول نفسة ينطبق على عملية التعلم في المدرسة والتي يستلزم قيام المتعلم بالسلوك، ولن يقوم به إلا تحت تأثير دافع حقيقي قد يكون بدافع الانجاز أو اشباع الميول ..إلخ .— 

—4- في استخدام التعزيز لتقوية السلوك المرغوب فيه : يستخدم التعزيز في التعليم وخاصة للطلاب صغار السن ، فقد اثبتت الدراسات أن  استخدام اسلوب المدح والتشجيع في التعلم يعمل كمعزز للاستجابة الصحيحة أدى إلى نتائج جيدة في التحصيل الدراسي للطلاب.

5- في مجال تعديل السلوك:

 للتغلب على مخاوف الأطفال : طفل يخاف من الارنب ، للتغلب على هذه المخاوف يتم تقديم مثير ( سار ) قطعة شوكولاتة مثلاً عند ظهور الأرنب.

6- في  مجال علاج السلوك:

 - إبطال ( إطفاء ) عادات سلوكية غير مرغوبة مثل : الاقلاع عن التدخين أو الخمر.

7- في مجال الدعاية والإعلام :

حيث يتم ربط السلعة المطلوب تسويقها بمثير مريح ، كأن توضع صورة شخصية مرموقة على السلعة مما يحولها إلى سلعة مرغوبه.

—

—